1. 主観と客観の両方を学べる

• 自分の気持ちや経験を「主観的」に書き始め、それを「相手にどう伝わるか」という視点で客観的に見直すプロセスが自然に組み込まれています。このステップで、子どもたちは「相手がどう感じるか」という視点を持つ練習ができ、伝え方の工夫が身につきますね。

 

2. 作文が一つの流れとして理解できる

• ただ書くだけではなく、「どういう順番で伝えればよいか」「どんな言葉を使えば気持ちが伝わるか」といった流れを具体的に学ぶことで、文章構成がしやすくなります。このようなプロセスは、他の教科や生活場面でも応用しやすいスキルになります。

 

3. 表現の工夫を自然に楽しめる

• 短文を作りながら「どんな言葉を使ったらもっと伝わるかな？」と考えることで、子どもたちは表現を工夫する楽しさを感じるようになります。例えば、「楽しかった」だけでなく「ワクワクした」「大はしゃぎした」などの言葉を探す活動が楽しくなり、表現の幅も広がります。

 

4. 達成感を味わいやすい

• プロセスを一つずつ踏んでいくことで、作文がだんだんと完成していく喜びを感じやすく、達成感が生まれます。完成したときには「やればできた！」という感覚が味わえるため、作文に対する抵抗感がなくなり、次の作文への意欲も高まります。

 

5. 自己表現力と共感力の向上

• 自分の気持ちを伝える力を磨くとともに、「相手に伝わるように書く」ことで共感力も高まります。「どう書けば相手に伝わるかな？」と考えることで、コミュニケーション力が養われます。こうしたスキルは、日常生活でも大切な要素になりますね。

 

楽しさがさらに増す工夫

子どもたちにとって、こうしたプロセスを使うことで作文がただの「作業」から「表現の楽しみ」に変わるでしょう。たとえば、以下のような工夫ができそうです。

• 「お気に入りの言葉リスト」：楽しい気持ちを表す言葉をいくつかリストアップし、自由に選んで使ってみる。

• 「どんなふうに伝わるかな？」ゲーム：書いた作文を友達と読み合って、「どんな気持ちが伝わった？」と感想を聞き合う。

• 絵やイメージを加えて考える：最初にイラストで思い浮かべることで、文章に表現しやすくする。

こうした活動は、単なる作文技術だけでなく、子どもたちの内面を豊かにし、学びが楽しいものになると思います。